Recursos para la desdigitalización

ANTECEDENTES

Llevo años escuchando las preocupaciones de miles de padres que no quieren tabletas en el colegio de sus hijos. Algunos buscan alternativas (hay pocas), otros se embarcan en una cruzada por la libertad educativa ante su Comunidad Autónoma, o el Defensor del Pueblo. Otros entablan negociaciones con su colegio pidiendo una línea no digital (pocas veces con éxito), circulan peticiones, acuden a los medios, etc. Muchos de los padres me informan de los pasos que están dando.

Veo que se trabaja demasiadas veces en solitario. Por ello, he decidido abrir una página en mi blog para dar a conocer algunas de las iniciativas que se llevaron acabo en ese sentido. Salvo indicación contraria que indica mi colaboración, no me hago responsable del contenido, lo difundo por si alguien ve oportuno inspirarse en alguna de esas iniciativas.

RECURSOS

  • Libros sobre la cuestión (ver la sección «Tecnología y Educación», en orden cronológico)
    • Postman, Neil. La desaparición de la infancia. Círculo de lectores. 1982.
    • Postman, Neil. Divertirse hasta morir. La Tempestad. 1985.
    • Postman, Neil. Tecnópolis. El Salmón. 1992.
    • Carr, Nicholas. Superficiales. Taurus. 2010.
    • Spitzer, Manfred. Demencia digital. El peligro de las nuevas tecnologías. Ediciones B. 2012.
    • L’Ecuyer, Catherine. Educar en el asombro. Plataforma. 2012.
    • L’Ecuyer, Catherine. Educar en la realidad. Plataforma. 2015.
    • Turkle, Sherry. En defensa de la conversación. Ático de los libros. 2019. 
    • Desmurget, Michel. La fábrica de cretinos digitales. Península. 2020.
    • L’Ecuyer, Catherine. Conversaciones con mi maestra. Planeta. 2021. (Trata el tema desde una mirada pedagógica más amplia)
    • Villar, Francisco. Cómo los móviles están devorando a nuestros hijos. Herder. 2023.
    • Martínez-González. 12 soluciones para superar los retos de las pantallas. Planeta de Libros. 2025.
  • Estudios / artículos académicos / Informes
    • Students, Computers and Learning, 2015.
      • Ver resumen ejecutivo que desmonta la narrativa de la superioridad de la educación digital.
    • Remito a la bibliografía actualizada de la Asociación Española de Pediatría.
    • AEPD. Responsabilidades y obligaciones en la utilización de dispositivos digitales móviles en la enseñanza infantil, primaria y secundaria. 2024.
      • Conclusión: Se desaconseja «el uso de teléfonos y demás dispositivos digitales móviles en los centros educativos, cuando se disponga de otros recursos que sean más idóneos para conseguir el fin pedagógico pretendido sin poner en riesgo la privacidad».
    • Sobre los tecnomitos en la educación:
      • L’Ecuyer, C. (2019). El uso de las tecnologías digitales en la primera infancia: entre eslóganes y recomendaciones pediátricas. En Lectura digital en la primera infancia. CERLALC (UNESCO). Enlace
    • Sobre el uso de las tabletas en las aulas, remito a una revisión reciente de la literatura: Institut National de Santé Publique du Québec (INSPQ). (2024). L’utilisation des écrans en contexte scolaire et la santé des jeunes de moins de 25 ans : effets sur la cognition. Gouvernement du Québec.
      • Conclusión: «Los resultados a partir de datos científicos recientes sugieren que los dispositivos digitales en el aula, utilizados con fines personales o educativos, en el mejor de los casos no aportan ningún beneficio al aprendizaje, y en el peor de los casos tienen un efecto negativo en la cognición de los jóvenes.”
      • Ese informe deja claro que los dispositivos digitales no sirven para fines educativos.
      • Remito a la bibliografía de este informe
    • Informe del Cirujano general, 2023 Social Media and Youth Mental Health: The U.S. Surgeon General’s Advisory.
      • «De acuerdo al principio de “la seguridad ante todo”, se debe cumplir un umbral mínimo de seguridad, y hasta que se demuestre con pruebas rigurosas y una evaluación independiente, se deben implementar medidas de protección para minimizar el riesgo de daños causados ​​por productos, servicios o bienes. Dada la creciente evidencia del riesgo de daños que el uso de las redes sociales puede causar a algunos niños y adolescentes, se debe aplicar el principio de “la seguridad ante todo” en el contexto de los productos de redes sociales”».
    • Listado de estudios académicos que apuntan al impacto dañino de las redes sociales sobre la salud mental de los niños y jóvenes (suicidio, TDAH, trastornos alimentarios, depresión, ansiedad, baja autoestima, etc.).
    • Dos estudios experimentales que confirman la causalidad entre uso de redes y el riesgo de sufrir síntomas de depresión. Se ha demostrado que quitando las pantallas al azar reduce los síntomas de depresión. 
      • Schmidt-Persson, J., Banke Rasmussen, M.G., Overgaard Sørensen, S., Rath Mortensen, S., Grønholt Olesen, L., Brage, S., Lund Kristensen, P., Bilenberg, N., Grøntved, A. (2024). Screen Media Use and Mental Health of Children and Adolescents: A Secondary Analysis of a Randomized Clinical Trial. JAMA Network Open. 7(7):e2419881. doi:10.1001/jamanetworkopen.2024.19881
      • Lambert, J., Barnstable, G., Minter, E., Cooper, J. & McEwan, D. (2022) Taking a One-Week Break from Social Media Improves Well-Being, Depression, and Anxiety: A Randomized Controlled Trial, Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking. 25(5). 287-293. https://doi.org/10.1089/cyber.2021.0324
    • Me parece imprescindible entender que el peso de la prueba de demostrar los beneficios para el aprendizaje y de demostrar la ausencia de efectos perjudiciales corresponde a la industria y al centro escolar, no a los padres. Por lo tanto, nunca he insistido en aportar estudios en contra, pues se entra en una dinámica de asumir nosotros ese peso de la prueba. La industria / los colegios deben aportar un conjunto de estudios que demuestre beneficios claros y ausencia de perjuicios. Esos estudios han de ser rigurosos (con grupo de control, no subjetivos -«gusta más»-, basarse en una medición objetiva de los parámetros medidos, encontrarse en revistas revisadas por pares, etc.). Hacemos hincapié en ello en:
      • M.A. Salmerón-Ruiz, I. Montiel and C. L’Ecuyer. (2024). Llamada a la prudencia en el uso de las pantallas: ausencia de evidencia no es evidencia de ausencia. Anales de Pediatría. https://doi.org/10.1016/j.anpedi.2024.03.009.
    • Finalmente, aporto un estudio en el que se desmontan las recomendaciones de un estudio «umbrella» que trata, entre otras cuestiones, del uso de las tabletas en las aulas.
      • L’Ecuyer, C., Oron Semper, J. V., Montiel, I., Osorio, A., López-Fidalgo, J., y Salmerón Ruíz, M. A. (2025). Questioning the challenge to screen use guidelines. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 37(1). 129-149. https://doi.org/10.14201/teri.31886.
  • Ponentes auténticamente comprometidos con la causa que recomiendo personalmente para hablar de tecnología y educación (se recomienda tener cuidado con los ponentes que asumen el discurso de la defensa del «uso responsable», que colaboran con empresas tecnológicas, o que tuvieron un discurso distinto hace unos años):
    • Dr. Manfred Spitzer
    • Dr. Michel Desmurguet
    • Dr. Francisco Villar
    • Dr. Miguel Ángel Martínez
    • Dra. María Salmerón

*Esta información no pretende ser exhaustiva, se encuentra en constante actualización; es una recopilación de información que hicimos para ayudar a los padres que nos piden recursos.

Contacto: agenda@catherinelecuyer.com